Inteligencia: Enfoques
ENFOQUE
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CARACTERÍSTICAS
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Enfoque de la psicología experimental, el conductismo y neo conductismo
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Dichos enfoques estudian la inteligencia desde los modelos de aprendizaje con sus variantes cognitivas, por ejemplo teniendo en cuenta la utilidad del proceso mental en una prueba de ensayos y errores
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Gestalt
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Hace énfasis en analizar la reorganización perceptiva generadora de la comprensión humana puesto que la Gestalt se enfoca mucho en la percepción y en la organización y jerarquización de los elementos.
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Cognitivo
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Retoma la inteligencia como un sistema de procesamiento, que analiza las estrategias y los componentes de la recepción, la codificación y la elaboración de la información mediante procedimientos experimentales.
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Genética: Estudio Filogenético y Endogenético
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El enfoque genetista indaga desde la filogenética, la cual observa la inteligencia desde la evolución del ser humano y la importancia de la creciente complejidad del sistema nervioso y los procesos cerebrales fruto de la evolución de millones de años como especie y como encéfalo. De otra parte se tiene el estudio Endogenético, el cual abarca una serie de teorías que consideran el desarrollo de la inteligencia durante la vida del individuo, desde esta perspectiva se tienen las teorías:
· Constructivas: destacando la actividad innovadora del sujeto y como se dan nuevos procesos a partir de la experiencia
· Madurativas: maduración adecuada con respecto a aptitudes innatas, y su adecuada estimulación
· Empiristas: Hacen referencia a un proceso de aprendizaje acumulativo y de cómo lo aprovechamos para solucionar situaciones y problemas.
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Perspectiva diferencial
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Establece el estudio de la inteligencia desde una vista grupal e individual diferenciándolas ambas. sustentándose en teorías como: las culturales, sociales, psicométricas, ecológicas y factoriales entre otras
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Funcionalistas
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Desde el funcionalismo, la inteligencia es la capacidad del individuo de generar una adaptación a las situaciones que este deba vivir.
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Inteligencia: Teorías
TEORÍAS
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CARACTERÍSTICAS
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Teoría Bifactorial: Factor general y factores específicos
Charles E. Spearman.
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Spearman en 1927, presento en Inglaterra la teoría de inteligencia bifactorial; que básicamente dice que existe un factor intelectual general al que denominamos factor g y un numero de habilidades especificas al que denominamos factor s que resultan útiles para diversas tareas específicas.
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Teoría Multifactorial
Edward L. Thorndike.
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La inteligencia para Thorndike es el producto de muchas capacidades intelectuales que están relacionadas y conectadas entre si pero que a su vez son distintas; algunas actividades mentales cuentan con elementos en común que al combinarse forman diversas agrupaciones. Se identificaron tres agrupaciones las cuales son la inteligencia social que implica el trato con personas, la inteligencia concreta que implica el uso u manejo de cosas y objetos y finalmente la inteligencia abstracta que implica el uso y manejo de símbolos verbales y matemáticos.
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Teoría Multidimensional
Louis L. Thurstone.
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Sostiene un pensamiento algo similar a la teoría de inteligencias múltiples, no considera la inteligencia como una unidad sino como una organización sistemática que consta de una estructura inferida por medio de análisis estadísticos en base a correlaciones evidenciadas por medio de pruebas.
Thurstone identifico los siguientes factores como capacidades mentales principales: capacidad verbal, de velocidad perceptual, de razonamiento inductivo, numérico, de memorización, de razonamiento deductivo, de facilidad de palabra y espacial o de visualización.
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Inteligencia cristalizada e inteligencia fluida
Raymond B. Cattell y John Horn
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Cattell instaura los conceptos de inteligencia cristalizada como un conjunto de capacidades que representa el alcance del desarrollo cognitivo a través de la historia de aprendizaje; y de inteligencia fluida como una capacidad de adaptación a nuevas situaciones de una forma flexible sin que exista apoyo de la experiencia o aprendizaje previo; Horn más tarde reformuló el modelo basándose en otros autores y paradigmas científicos como los del Searman, Cattell y el PI. Horn decía que las funciones simples como la atención, la percepción y la memoria a corto y largo plazo dan lugar a los procesos de asociación y estos a su vez permitían la aparición de la inteligencia cristalizada y fluida.
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Teoría analítico factorial de los tres estratos de las capacidades cognitivas
John B. Carroll
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Presentada por John Carroll en 1993 "las capacidades cognitivas humanas: Una encuesta de estudios analíticos de factores".
se basa en un estudio analítico de factores de correlación de variables las diferencias individuales de medidas que incluyen:
· pruebas psicológicas
· marcas de la escuela
· clasificaciones de la competencia.
Estos análisis se componen por tres estratos, que se definen como lo que representa estrecha, amplia, y en general la capacidad cognitiva; Carroll propone una dimensión taxonómica y distingue su enfoque jerárquico de los enfoques taxonómicos como Guilfords Estructura del modelo de intelecto (no tratado en este cuadro).
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Teoría triarquica de la inteligencia
Robert J. Sternbegr
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Julián De Zubiría Samper explica en su libro Teorías contemporáneas de la inteligencia y la excepcionalidad la analogía que Robert Sternberg hacia entre las funciones del gobierno y la inteligencia. Este explicaba que Stenberg decía que así mismo como el gobierno se encargaba de funciones legislativas, ejecutivas y judiciales, así mismo la inteligencia presenta cierto tipo de funciones:
· La función “legislativa” de la inteligencia se manifiesta cuando se priorice la planificación, formulación, control, identificación y solución de problemas
· La función “ejecutiva” a diferencia de la anterior, es manifiesta cuando se priorice la práctica de las ideas y predomine el pensamiento convergente sobre el divergente y sea de preferencia el uso de normas y de procedimientos que ya sean familiares y conocidos.
· Por último, la función “judicial” es manifiesta cuando sean evaluadas las normas, los procedimientos y las ideas; básicamente dependiendo del acto propio del sujeto en si, el estilo judicial de la inteligencia es el que analiza y permite una postura crítica y reflexiva.
Zubiría concluye en que como en el gobierno, la anarquía posee fallos de inexistencia en la vida real y siempre será triunfante un gobierno organizado; en este caso stenberg concordaba en que la inteligencia es un gobierno oligárquico cien por ciento federal.
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Teoría del desarrollo de la inteligencia
Jean Piaget
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El biólogo y psicólogo suizo Jean Piaget, construyo su propia teoría sobre la inteligencia, centrada fundamentalmente en el desarrollo del niño, desde sus etapas iniciales hasta los 16 años. Realizó un estudio de observación en sus propios hijos durante todo su desarrollo; Piaget concibe la inteligencia como la adaptación a nuestro entorno la cual radica en una proporción entre dos mecanismos:
Asimilación que es la adquisición de nueva información y acomodación que es el ajuste que tiene la información de asimilación.
Muy resumidamente; Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes y esenciales que son la etapa sensorio-motriz (0 - 2 años) donde el infante va a realizar una adaptación progresiva de su entorno por medio de sus sentidos y sus movimientos. La etapa del pensamiento pre-operatorio (2 - 7 años) que se denomina así puesto que un infante no logra aun realizar operaciones mentales. La característica más común de esta etapa es la necesidad del niño de tratar de representar su entorno que puede expresarlo en diversas formas como por ejemplo el dibujo. Dentro de este se encuentra el pensamiento egocéntrico (2 - 4 años) que manifiesta la incapacidad del infante frente a asumir perspectivas diferentes a la propia, una de las características más significativas aquí es la necesidad del infante de asignarle vida y conciencia a los objetos, lo que es conocido como animismo infantil; y el Pensamiento intuitivo (4 - 7 años) que se basa en la intuición sensible; como vio las cosas, así siempre será.
En tercer lugar se encuentra la etapa de las operaciones concretas (7 - 12 años) donde el niño puede realizar operaciones mentales siempre y cuando tenga un apoyo para esto, un ejemplo podría ser cuando el niño realiza sumas y se ayuda con los dedos de sus manos.
Finalmente se encuentra la etapa de las operaciones formales (12 - 16 años) donde se consolida un pensamiento probabilístico y abstracto.
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Teoria de inteligencia emocional
Daniel Goleman
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Emotional Intelligence de Daniel Goleman fue un libro publicado en 1995 que causo un gran tópico de interés en la comunidad científica y psicológica de Norteamérica y del mundo entero.
En resumen, para Goleman la inteligencia emocional no es más que:
1) Conocer las propias emociones:
2) Manejar las emociones
3) Motivarse a sí mismo
4) Reconocer las emociones de los demás
5) Establecer relaciones
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Teoria de inteligencias multiples
Howard Gardner
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Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, propuso desde 1993 la teoría de las Inteligencias Múltiples.
Gardner argumenta que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden trabajar en forma individual o colectiva; adicionalmente, asegura que por separado cada inteligencia puede desarrollarse siempre y cuando este en un ambiente propicio y adecuado para ello.
Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son:
· la lingüística-verbal
· la lógica-matemática
· la física-kinestésica
· la espacial
· la musical
· la interpersonal
· La intrapersonal.
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REFERENCIAS
INTELIGENCIAS EN DIFERENTES ENFOQUES TEÓRICOS. REFLEXIONES PARA PENSARLAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Maurizia D’Antoni1 Instituto de Investigación para el Mejoramiento de la Educación Costarricense ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACION http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/inteligencias.pdf
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-1/Unidad_III/Teorias_de_la_inteligencia.pdf
Rice, F. P. (1997). Desarrollo humano; estudio del ciclo vital. Segunda edición, editorial Pearson education.
Zubiria, J. (2002). Teorías contemporáneas de la inteligencia y la excepcionalidad, editorial Magisterio.
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